Archive for 31 marzo 2011

Deducción en IRPF por gastos escolares realizados en 2010

Se mantienen en 2010 las deducciones de IRPF por gastos escolares en la Comunidad de Madrid (deducciones puestas en marcha por primera vez para el año 2009):

  • Deducción por gastos de escolaridad,
  • Deducción por adquisición de vestuario de uso exclusivo escolar uniformes de colegio),
  • Deducción por la enseñanza de idiomas tanto si esta se imparte como actividad extraescolar como si tiene el carácter de educación de régimen especial.

Cuantía de las deducciones y restricciones en la aplicación:

  • Podrán deducirse del IRPF los siguientes gastos escolares:
    • 10% de los gastos de escolaridad obligatoria de los hijos en los niveles obligatorios (Primaria y ESO).
    • 10% de los gastos de vestuario de uso exclusivo escolar (uniformes escolares), de los hijos escolarizados en Primaria y Secundaria (ESO).
    • 10% de los gastos en enseñanza de Idiomas, tanto si esta se imparte como actividad extraescolar como si tiene el carácter de educación de régimen especial.
  • La base de la deducción se minorará en el importe de las becas y ayudas obtenidas de la Comunidad de Madrid o de cualquier otra Administración Pública que cubran todos o parte de los gastos citados.
  • El importe máximo de la deducción asciende a 500€ por cada hijo que genere derecho a la deducción.
  • Esta deducción es aplicable únicamente a aquellas familias cuya base imponible del IRPF (incluida la base general y la base del ahorro) no supere el importe de multiplicar 10.000€ por cada miembro de la unidad familiar.

Ley reguladora de estas deducciones:

La Ley de Medidas Fiscales y Administrativas de la Comunidad de Madrid para 2010, publicada en el BOCM del día 29 de diciembre de 2009, en su artículo 1, mantiene la deducción en el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas: la derivada de los gastos educativos satisfechos por escolarización obligatoria, gastos complementarios y enseñanza de idiomas (apartado 8, del artículo 1.2 Ley 10/2009 de Medidas Fiscales y Administrativas de la Comunidad Autónoma de Madrid).

Ambito de aplicación de la deducción por gastos escolares:

Estas deducciones se aprobaron por primera vez a finales del año 2008, y son aplicables en la Comunidad de Madrid en los siguientes años:

  • Los gastos efectuados en el ejercicio 2.009 (declaración de la renta presentada en 2.010)
  • Los gastos efectuados en el ejercicio 2.010 (declaración de la renta presentada en 2.011)

Requisitos formales para justificar la deducción

Para poder realizar la deducción, es necesario tener justificación documental adecuada, es decir, los justificantes acreditativos del pago de los conceptos objeto de deducción. No es necesario aportar dichos justificantes en el momento de efectuar la declaración de la renta, pero sí disponer de ellos a disposición de los Inspectores de Hacienda de la Comunidad de Madrid.

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Los padres quieren dejar de ser “meras comparsas” en los consejos escolares

Las confederaciones estatales de padres y madres, la CEAPA y la CONCAPA, que representan al 95% de las familias con hijos en edad escolar, han decidido convocar al ministro de Educación, a una mesa de negociación para revisar la normativa que regula los consejos escolares. Esta es una de las decisiones que las dos confederaciones de padres y madres, que representan a 11 millones de familias en todo el país, han tomado en el I Encuentro Estatal celebrado los días 12 y 13 de marzo.

CEAPA y CONCAPA estiman que es necesario cambiar la normativa que regula los consejos escolares para que recuperen las funciones de gobierno y los padres y madres dejen de ser “meras comparsas”, con el actual sistema de tres reuniones cada curso escolar, carente de contenido real.

Plantean, entre otras cuestiones, que se fije una representación paritaria en los consejos escolares, para que madres, padres, alumnado y profesorado tengan la misma representación.

También reclaman cambios en la legislación laboral para fijar permisos laborales de asistencia a tutorías, consejos escolares y, en general, para el ejercicio de las funciones de representación de los padres y madres y del derecho de participación.

Ambas asociaciones consideran que las elecciones a consejos escolares se celebren el mismo día en los centros de todo el Estado y para todos los sectores de la comunidad educativa, con el apoyo de una campaña institucional, y sugieren que se decida por las autonomías en la Conferencia Sectorial de Educación.

En el encuentro los representantes de CEAPA y CONCAPA han acordado solicitar al Gobierno la urgente tramitación de la normativa que regule la participación, que incluya la obligación de las administraciones educativas de fomentar los cauces de la misma así como soporte económico.

Dislexia. Un problema oculto

Escribir al revés (“en espejo”), leer a trompicones o silabeando y no comprender las horas del reloj son algunos de los síntomas de la dislexia, un trastorno de lectura que, junto con otras Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) ocasionan alrededor del 65 por ciento del fracaso escolar.

La dislexia es un trastorno que se manifiesta en niños con un coeficiente intelectual normal, pero que sufren problemas cognitivos cuando empiezan a leer, que ralentizan su aprendizaje y afectan sobre todo a su capacidad comunicativa.

Las estadísticas indican que entre un 10 y un 15% de la población escolar podría tener dislexia, lo que significa que en cada aula de educación primaria puede haber entre dos y tres alumnos con este problema.

Sólo en Madrid, se ha cifrado el número de disléxicos menores de edad en unos 200.000.

Existe un fuerte componente genético que puede determinar la aparición de la dislexia, pero este no sería el único factor, puesto que algunos niños son los únicos que la padecen en su familia.

Detección a tiempo

El diagnóstico no es tarea fácil; las asociaciones critican que el profesorado no está suficientemente preparado para detectar los casos de dislexia a tiempo, y que en la mayoría de las ocasiones se tacha al niño de vago, inmaduro o revoltoso.

Además, las pruebas diagnósticas son muchas y variadas, pese al esfuerzo que algunos expertos están haciendo para extender el uso del  ‘ABC Dislexia’, una prueba única que mide el nivel intelectual del niño y cualidades como la capacidad de atención, la memoria, la percepción y el carácter emotivo.

Detectar la dislexia a tiempo es fundamental para el progreso académico de los niños. Los expertos coinciden en que cuando se diagnostica entre los cinco y seis años, su evolución es mucho más positiva, porque el retraso no es aún pronunciado ni ha habido discriminación.

El vicepresidente de la Asociación Madrid con la Dislexia conoce bien las consecuencias de un diagnóstico tardío. «Nos damos cuenta de que algo novaa bien cuando la tutora nos dice que nuestro hijo no sigue el ritmo del resto de la clase. No saben leer cuando los demás ya leen y escriben», explica.

Pese a ello, los profesores no pueden detectar qué pasa y lo atribuyen a un problema de inmadurez, por lo que los padres deciden presionar más a su hijo.

«Piensan que es vago y su rendimiento es malo pese a invertir muchas horas». Con los años, los fracasos en la escuela desembocan en una depresión profunda y las alarmas se disparan. Finalmente, el diagnóstico llega cuando ya son preadolescentes (10-12 años).

El vicepresidente denuncia que en muchos casos los niños llegan a la ESO sin haber sido diagnosticados, lo que les ocasiona importantes carencias de conocimientos, baja autoestima, problemas de conducta y trastornos psicológicos.

Por eso, las asociaciones destacan la importancia de que los profesores de los centros públicos reciban formación sobre la dislexia y las otras dificultades específicas del aprendizaje. «Que sepan que cuando un niño no aprende a leer y escribir correctamente o tiene problemas con el cálculo, puede tener un trastorno de este tipo y necesita que lo deriven al equipo de orientación del colegio para ser diagnosticado».

En este sentido, la Asociación Madrid con la Dislexia reivindica la aplicación efectiva de la Ley Orgánica de Educación de 2006, que incluye a estos niños como “alumnado con necesidades educativas especiales” y establece que se deben destinar los recursos y medios necesarios para que alcancen el máximo desarrollo personal e intelectual.

Trucos para aprender

Pero, una vez detectado el problema, ¿cuál es el siguiente paso?, resulta prioritario enseñar al niño estrategias de aprendizaje como grabar las lecciones y repasarlas auditivamente en lugar de leyendo, y brindarle toda la ayuda posible. «El apoyo familiar puede ser determinante para que un niño con dislexia pueda llegar a la universidad», también es necesario que los profesores hagan exámenes orales o de tipo test y no concedan “demasiada importancia” a los errores ortográficos de estos alumnos.

Asimismo, el uso de las nuevas tecnologías permite a estos niños un importante ahorro de tiempo gracias a programas informáticos que reproducen de forma oral la lección de cada día.

En la actualidad, existe un número muy reducido de colegios, que son además privados, especializados en dislexia. No hay subvenciones y el coste supera los mil euros mensuales.

Los expertos subrayan que, pese a las dificultades que presenta la dislexia, no todos sus síntomas son negativos. Dado que afecta al hemisferio izquierdo, asociado al lenguaje, el cuerpo experimenta un efecto compensatorio sobre el hemisferio derecho, que aumenta su desarrollo.

Por ello, las personas con este trastorno se caracterizan también por su creatividad, su excelente memoria a largo plazo, un oído muy fino y una alta sensibilidad para percibir su entorno.

A pesar de que la dislexia nunca desaparece, con el paso de los años, el esfuerzo de los niños y sus familias este trastorno llega a «solaparse». Einstein, Bill Gates, Leonardo Da Vinci o Walt Disney, son celebridades a quienes la dislexia no ha impedido desarrollar sus habilidades y triunfar en la vida.

Diferentes Técnicas de estudio

El método de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a preparar por sí solos no provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su comprensión, asimilación y puesta en práctica

A continuación te ofrecemos una serie de recomendaciones para diseñar un buen método de estudio, ¡tu método de estudio personal! Así como las claves para subrrayar y para hacer esquemas, dos técnicas vitales para organizar y retener los conocimientos recién adquiridos.

  • Organiza tu material de trabajo.
  • Distribuye tu tiempo de forma flexible para que puedas hacer frente a cualquier contratiempo.
  • Ten en cuenta las dificultades de cada materia.
  • Conoce tu ritmo personal de trabajo.
  • Se realista contigo mismo y no te pongas metas que sabes que no vas a alcanzar.
  • Estudia y aprende de acuerdo a tus capacidades.
  • Haz lo más difícil primero.
  • Memoriza, entiende y aprende.
  • No estudies materias que se interfieran entre sí, por ejemplo, puedes estudiar física y matemáticas un día, pero no mezcles matemáticas con sociedad y cultura, a menos que te des tiempo para relajarte entre una y otra materia.

Actitudes frente a la lectura

  • Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.
  • Ten constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.
  • Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.
  • No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.
  • En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado.

Lectura exploratoria

Pre lectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata. En este primer paso conseguiremos:

  • Un conocimiento rápido de del tema.
  • Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más concretos obtenidos en la segunda lectura.
  • Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con más facilidad.
  • Además puede servirte también para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y así:
    • Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos atender y enterándote del tema.
    • Ponerte de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con más facilidad.

Este tipo de lectura te puede ayudar, si eres de estilo pragmático, a identificar zonas o párrafos importantes para que te enfoques en ellos.

Lectura comprensiva

Leer el texto despacio y párrafo a párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta manera entenderás mejor el tema a estudiar, por lo que te será mucho más fácil asimilar y aprender.

Ampliar vocabulario

Para ampliar el vocabulario es necesario que trabajes con sinónimos y antónimos. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas. Es muy importante que tengas un vocabulario amplio para que te cueste menos trabajo entender las cosas que leas.

Subrayar

La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.

Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.

Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.

¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?

  • Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
  • En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.

¿Cómo se debe subrayar?

  • Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios.
  • Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
  • Si utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas.

¿Cuándo se debe subrayar?

  • Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema.
  • Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en la segunda lectura.
  • Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
  • Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.

Esquema

Un esquema es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

Es muy importante porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

¿Cómo realizamos un esquema?

  • Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)
  • Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
  • Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.
  • Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
  • Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar. Hay muchos tipos.

Mochila escolar contra el dolor de espalda

Un 50% de los adolescentes y uno de cada 10 niños menores de 11 años sufren dolor de espalda y contracturas musculares. El trajín diario de libros y material escolar está detrás de estas dolencias. Por este motivo, el hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat (Barcelona), en colaboración con la empresa de papelería Miquelrius, ha diseñado una mochila ergonómica que previene el dolor de espalda en los estudiantes.

“Observando el mercado nos dimos cuenta de que las mochilas escolares para niños son muy grandes y no se adaptan bien a la espalda”, ha explicado Julita María Medina, doctora del servicio de rehabilitación del hospital. “Creo que hemos conseguido la mochila perfecta”, ha celebrado.

Se trata de una bolsa acolchada con dos compartimentos que incluye tirantes con forma ergonómica, correas para ajustar a la cintura, y una base rígida y protegida para asegurar el correcto reparto del peso. La mochila, que ya se puede comprar en las papelerías, tiene el tamaño necesario para que los estudiantes no puedan cargarla en exceso.

Según los especialistas, la carga máxima de la mochila no debe superar el 10% del peso de la persona que la lleva. Los responsables del área de rehabilitación del hospital han explicado que en los últimos años han notado un “aumento considerable” de niños que padecen contracturas musculares. “El riesgo es que esa dolencia se convierta en crónica y empeore cuando los niños y adolescentes sean adultos”, cuenta Anna Febrer, responsable del servicio.

Usar siempre los dos tirantes de la mochila o colocar los elementos pesados en la parte más interior son normas básicas que, según los doctores, ayudan a prevenir el dolor de espalda.

El proceso de escolarización para el próximo curso arranca este lunes

Este lunes, 21 de marzo, se abre el proceso de escolarización para el curso 2011-2012 en la Comunidad de Madrid, que contará con 431 centros educativos bilingües, lo que permitirá a unos 80.000 alumnos estudiar en esta modalidad.

Así, se abre el periodo para todos los centros públicos y concertados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la región desde el 21 de marzo hasta el 11 de abril y, como el año pasado, el “gancho” es el bilingüismo. Toda la información al respecto se podrá seguir en www.madrid.org, en el portal de ‘+educación’.

Entre las novedades de cara el próximo curso es que este año habrá más oferta bilingüe. En concreto, entrarán en funcionamiento 66 nuevos centros educativos (34 colegios públicos, 32 IES y 20 concertados) sostenidos con fondos públicos y habrá una oferta de 19.000 nuevas plazas.

Los criterios de baremación son los mismos que en años anteriores: proximidad al centro educativo; renta per cápita de la unidad familiar; hermanos matriculados en el centro; padre, madre o tutores legales que trabajen en el mismo; familia numerosa; discapacidad de algún miembro de la familia y enfermedad crónica del sistema digestivo, endocrino o metabólico del alumno.

Los padres que soliciten una plaza escolar en la Comunidad de Madrid no tendrán que presentar el certificado de la declaración de la renta ya que, previa autorización de las familias, será la propia Administración Educativa la que verificará los datos fiscales de las familias directamente con la Agencia Tributaria con el fin de evitar posibles fraudes en la obtención de plazas.

La consejera de Educación, Lucía Figar, ha indicado que el objetivo del curso que viene es conseguir que en el 90 por ciento de los casos, las familias obtengan el centro educativo que pidieron en la primera opción. “Estamos a la cabeza de España (en esto) pero ojalá se pueda superar este porcentaje”, señaló a este respecto.

Aquellos padres que estén interesados en matricular a sus hijos en el Liceo Sorolla B, pueden pasarse cuando quieran, dentro del horario escolar, a rellenar la solicitud por la secretaria del colegio y también puede solicitar en la misma una visita al centro.

Fomentar hábitos de vida activos desde la escuela

En Consejo Superior de Deportes y la Fundación Alimentum van a realizar un estudio sobre los hábitos deportivos de los estudiantes españoles de entre 6 y 18 años, para diseñar políticas que fomenten la actividad física entre niños y jóvenes. Estas organizaciones recuerdan que el sedentarismo es uno de los principales riesgos para la salud, y han advertido del riesgo que supone el uso abusivo de las nuevas tecnologías en los momentos de ocio.

Los escolares españoles hacen más deporte en Primaria, y posteriormente van reduciendo estas prácticas al decantarse por las nuevas tecnologías en sus ratos de ocio.

El secretario de Estado para el Deporte y presidente de la Fundación Deporte Joven (FDJ),  y el presidente de la Fundación Alimentum,  han anunciado la puesta en marcha de un “Estudio sobre hábitos deportivos de la población escolar en España”, que se realizará a principios del próximo año con una muestra de al menos 20.000 escolares de entre 6 y 18 años de edad, que estudian en 455 centros docentes repartidos por todo el territorio nacional. Es el primer informe de estas características que se efectúa en nuestro país, y su principal objetivo es aportar datos para definir posteriormente políticas que fomenten la actividad física y el deporte entre los niños y jóvenes.

Esta investigación se realizará a través de cuestionarios online con preguntas sobre la actividad deportiva, competitiva o no, que realizan los escolares de dichas edades; sus preferencias a la hora de practicar deporte; la distancia que recorren para hacerlo; si hacen ejercicio por su cuenta; si les gusta participar en competiciones; si continúan realizando actividad física durante las vacaciones; o si también lo hacen otros miembros de su familia. Para ello, se han definido previamente diversos elementos que pueden influir en ellos, y que pueden ser de tipo personal y familiar (características de su persona y de su unidad familiar que influyen en su práctica deportiva, como edad, sexo, o actividad física que realizan sus familiares, etc.); escolar (estructura y funcionamiento del centro correspondiente, plan deportivo que tiene o actividades físicas que oferta); y territorial (política deportiva y tradición de su Comunidad Autónoma).

Empezar a edades tempranas

El trabajo se enmarca dentro del convenio de colaboración 2010 suscrito entre el Consejo Superior de Deportes (CSD) y las dos citadas fundaciones, con el fin de fomentar “estilos y hábitos de vida activos” entre la población, y concienciar a los ciudadanos de la importancia que tiene la realización de ejercicio físico desde edades tempranas, “informando y formando en asuntos relacionados con el ejercicio físico y la alimentación equilibrada como binomio básico para una vida saludable”. Durante el presente año, esas tres instituciones han realizado el “II Sondeo de opinión sobre hábitos de estilos de vida saludables”, y el seminario “Un estilo de vida activo, salud para el presente y el futuro”, que a reunido a especialistas del mundo de la nutrición y el deporte, quienes han advertido que mantener costumbres saludables en cuanto a dieta, actividad y condición física desde edades tempranas contribuye a reducir “significativamente” el riesgo de padecer enfermedades crónicas en el futuro.

Estos expertos han recordado que los hábitos establecidos durante la infancia y la adolescencia tienden a mantenerse en la edad adulta”. Han advertido que, a pesar de ello, estos estudios reflejan cómo en España “aumentan los modelos de vida sedentaria de niños y jóvenes, en detrimento de un estilo de vida activo”. También han destacado el “papel fundamental del entorno familiar, las comunidades y los centros escolares para facilitar el acceso de los más jóvenes al ocio activo, y fomentar en ellos la práctica de deporte”. Y han revelado que uno de cada seis padres considera que no son suficientes las horas destinadas en los centros escolares a Educación Física y actividades deportivas.

Magnífico momento

Los resultados del Estudio se presentarán a finales del presente curso escolar, entre junio y julio del próximo año, según ha informado el secretario de Estado para el deporte, quien ha manifestado que según los últimos datos ofrecidos por el Centro de investigaciones Sociológicas (CIS), referidos al presente año 2010, el 43% de los españoles de entre 15 y 65 años practican deporte entre dos y tres veces a la semana, lo que supone un 6% más que en 2005. Además, unos 16 millones de españoles o residentes en España realizan actividades físicas con asiduidad en su tiempo de ocio, lo que refleja “el magnífico momento” por el que pasa actualmente el deporte en nuestro país.

Sin embargo, el secretario de Estado también ha admitido que esas cifras no pueden ocultar ciertas “lagunas” y “asimetrías de género”, ya que las mujeres muestran todavía mayores tasas de sedentarismo, y nuestros escolares tienen menos horas de deporte en su horario lectivo (dos horas frente a tres de media en Europa) y “ven más televisión” que el resto de niños en la Unión Europea. Cree que plantear un debate sobre la posibilidad de impartir más horas de gimnasia sería “reduccionista”, puesto que “el horario lectivo es el que es, está regulado por ley y nuestros estudiantes tienen más carga lectiva que la media europea”. En este sentido, ha añadido que “tener todo a la vez es imposible; no se puede pretender que los niños tengan más horas de idiomas, informática, historia, matemáticas y también de educación física”.

La dieta alimenticia

Por su parte, el presidente de la Fundación Alimentum, ha advertido que los niños españoles son, junto a los de países del sur de Europa como Portugal, Italia o Grecia, los que tienen mayores problemas de obesidad y sobrepeso en el continente. Y cree que la causa no está en la dieta alimenticia, “ya que está demostrado que la mediterránea es la mejor para combatir el sobrepeso”, sino en su actividad física, ya que pasan menos tiempo practicando deporte que el resto de los europeos, y dedican más horas a otras actividades que fomentan el sedentarismo, como ver la televisión, jugar con ordenadores y videoconsolas, etc”.

Así, ha informado que los datos del citado Sondeo de opinión, realizado con una muestra de 1.500 padres de niños de entre 6 y 23 años revelan que el 48% se quejan de que sus hijos no realizan ni una hora de ejercicio físico al día. Revelan que los niños hacen más deporte durante la Enseñanza Primaria, pero van disminuyendo esa práctica con el paso del tiempo, al hacer más uso de las nuevas tecnologías en su tiempo de ocio. Ha advertido que, según la Organización Mundial de la Salud (OMS) el sedentarismo se ha convertido ya en una de las diez principales causas de muerte y problemas físicos, y ha dicho que hay que concienciar a los niños, y a la sociedad en general, de que la actividad física es un elemento relacionado directamente con la mejora de la calidad de vida.

La Fundación Deporte Joven está integrada en la estructura del Consejo Superior de Deportes, y es una entidad sin ánimo de lucro que, desde su creación en 1996, “contribuye a reforzar el fomento del deporte, preferentemente entre los jóvenes”. Y la Fundación Alimentum es una entidad independiente, también sin ánimo de lucro, cuyo trabajo se centra en “comunicar iniciativas dirigidas a promover una alimentación equilibrada y un estilo de vida adecuado, como base para tener y mantener una buena salud y un estado de bienestar, así como sobre la importancia de adquirir estos hábitos desde la infancia y la adolescencia”.